Dia da Mãe

O Dia da Mãe está à porta, por isso mesmo decidi deixar aqui umas dicas que vos pode interessar. A imagem que coloquei em cima do texto, pode servir como postal para acompanhar a prendinha que a criança faz para a sua mãe. Para mim o mais importante é a prenda em si, desde que feita totalmente (ou quase) pela própria criança. Isto significa que eu não sou adepta de prendinhas fantásticas que não são feitas pelos filhotes, mas sim pela educadora e auxiliar da sala deste. O valor de algo feito por uma criança, está na simplicidade e sinceridade desta oferta!! Este postalinho teria apenas a mão da criança estampada com um coração colado pela educadora ou pela própria criança, e um poema escrito pela educadora da sala.

Este postal foi feito a pensar em crianças com idades compreendidas entre os 2 e os 3 anos, pois caso sejam maiorzinhas já podem fazer um postalinho totalmente concebido por si próprias. Claro que isto é apenas uma sugestão!!!

Como prendinha sugiro:

Moldura

Materiais:

4 Paus de Gelado ou de médico por cada criança

Cartolina Cola Canetas de Feltro Uma Argola (para o verso da moldura) Fita-Cola Fotografia de cada criança (claro!!!)

Como se faz:

Primeiro a criança deve pintar livremente os 4 paus que lhe são dados pela educadora. Só após a secagem da pintura/desenho é que se procede à colagem dos 4 paus, para que fique um quadrado perfeito. Coloca a foto após os paus estarem secos, e vira a moldura ao contrário para poder colocar uma cartolina em cima do verso da foto. Cola-se a cartolina aos dois paus que estão na horizontal, de forma a que a foto não caia. Só após isto é que se prende na parte de trás a argola para pendurar a moldura, e esta é presa com fita-cola. Acho que esta moldura é um mimo que as mamãs vão amar!!!

Valência: Creche

Caixa para Botões

Ao longo de todo o percurso académico das crianças, as mamãs recebem inúmeras prendas. Por este motivo, é cada vez mais necessário que se faça algo que tenha um real valor utilitário.

Assim, decidi aqui postar a ideia de se fazer uma caixa para as mamãs colocarem os seus botões, assim a sua caixa de costura fica mais completa!

Materiais:

Embalagem tipo Nesquik

Materiais de decoração - lãs, botões, papeis de várias cores e texturas, restos de tecidos

Cola UHU líquida e baton

Como se faz:

Primeiro a criança decide se quer pintar a embalagem e depois enfeitar, ou se quer apenas utilizar materiais de desperdício, como por exemplo restos de tecidos e lã. A educadora pode sugerir que pelo menos na tampa deverão ser colados botões, pelo menos um, para que a caixinha denuncie a utilidade que tem! Mas cabe a cada criança a decisão de querer ou não colar botões na tampa da caixinha.

Valência: Jardim de Infância

Criatividade

A palavra criatividade é usada diariamente por milhares de pessoas, sem que estas saibam o seu verdadeiro sentido. Muitas são as vezes em que após uma pessoa ter feito um desenho muito bonito, com cores muito fortes, se ouve dizer “que desenho tão criativo!”. Mas, a criatividade é muito mais do que isto, muito mais do que um mero desenho, pintura, poema, que por serem diferentes se denominam desde logo por criativos. A criatividade é uma qualidade do ser humano, e esta pode ou não ser estimulada, desenvolvida e aperfeiçoada. Isto significa que todos nós nascemos potencialmente criativos, mas o desenvolvimento desta capacidade depende dos factores de vida pelos quais todos passamos. No entanto, sempre que se fala em criatividade tem de se ter em conta o processo pelo qual se tem que passar – processo de criação, e sobre o qual Ana Bela Mendes diz que “A criatividade enquanto potencial que toda a gente possui em maior ou menor grau, está ligada ao processo de criação”[1], ficando explicito que esta dissociação nunca pode ser feita. David Best refere que embora o “processo criativo não possa ser encarado inteligivelmente como logicamente distinto do produto criativo. Isto é, o processo só pode ser identificado por meio do produto (…) para avaliar (…) a criatividade temos que nos concentrar no produto, isto é no que permanece na superfície”[2]. Contudo, a definição de criatividade continua sem ser consensual, pois muitos autores definem-na de forma diferente. Porém, todo o acto criativo pressupõe a realização de algo novo que se adapte a uma necessidade qualquer, de forma a resolver alguma questão. Isto significa que o indivíduo que consiga combinar ideias que até então nunca tinham sido “misturadas”, dando origem a um novo conhecimento, está a inovar, ou seja, criou algo de novo, e isto faz com que este resultado seja encarado como criativo. Winnicott diz que “…é através da percepção criativa, mais que qualquer outra coisa, que o indivíduo sente que a vida é digna de ser vivida”[3]. A criatividade permite solucionar desafios e problemas que surgem no dia-a-dia, o que faz com que esta resolução criativa tenha um real valor utilitário face a algo; estamos então perante uma definição muito complexa e definida de forma diferente por esferas distintas, mas sabe-se que o produto criativo tem de estar apropriado a uma determinada situação.

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[1] Art and Science

[2] A Racionalidade do Sentimento

[3] O Brincar e a Realidade

Selo da Amizade

Olá a todos. Fui indicada e premiada pelos blogs Xururucas do Maternal , Terroristas de Palmo e Meio , Jardim dos Pequeninos , Anjinhos de Pijama e pelo Reino Encantado das Almofadas como sendo um dos seus blogs favoritos. Obrigado Simone, Line, Miúda de Aveiro, Anjinhos de Pijama e Nexita pelo carinho e por esta nomeação. Fiquei mesmo muito feliz!!

Esta campanha pretende presentear os autores dos blogs que mais gostamos e visitamos. Pegue o selo no Gospel Gifs (clike no selo), nomeie 10 blogs amigos e visite cada um deles avisando da nomeação. se foi nomeado por alguém, passe adiante e visite os outros nove blogs que foram nomeados junto com o seu. Ao repassar a campanha, pode copiar este texto ou criar o seu próprio texto. O importante é não esquecer de avisar onde se encontra o selo e de nomear os seus 10 blogs amigos.

Aí vão os meus links Homenageados:

Arte Pedagógica - Sílvia

Avental de Histórias - Mayra

Bonecas de Trapo - Avó Guida

Jardim dos Pequeninos - Uma miúda de Aveiro

Poemas e Pensamentos da Kakau - Kakauzinha

O Mundo da Fantasia - Carla

Pó D`Água - Catarina

Sorriso de uma Papoila - Susy

Terroristas de Palmo e Meio - Line

Moika e os Putos - Moika

Canto do Conto - Betty

Xururucas do Maternal - Simone

Vejam os blogs que escolhi, pois são todos muito especiais. Bem sei que deviam ser só 10, mas...

Beijocas a todos e Parabéns!!!

Actividades a Partir de uma Obra de Arte

Aqui fica uma actividade que realizei com as minhas crianças de 5, 6 e 7 anos (sobrinhos e afilhados), diferente das comuns, e garanto-vos que os mais novos vão adorar! Decidi fazer actividades directamente relacionadas com obras de arte. Claro está que primeiro contextualizei uma série de pormenores, como por exemplo: O que é uma obra de arte? E um pintor? E o que é uma escultura?

Enfim...deparei-me com algumas dificuldades face ao conhecimento desta terminologia, pois para a maioria das crianças um pintor é somente a pessoa que pinta a casa!!! Pois é...isto revela o quanto o nosso país aposta na educação e na cultura, mas em TGV, estádios e afins... é melhor nem comentar!

Após abordar as questões iniciais para a introdução desta actividade, falei-lhes da pintora Vieira da Silva, pois tinha entre mãos várias fotocópias de quadros seus, tendo optado por fazer uma actividade a partir de um quadro desta artista que tanto admiro.

Pedi-lhes então para escolherem um dos vários quadros de Vieira da Silva, mostrando-lhes todos os que tinha em mãos. Manipularam as impressões plastificadas, discutiram entre si qual o quadro mais giro mesmo sem saber o que iriam fazer de seguida. Houve uma criança que interrompe o diálogo com os amigos para me questionar acerca de que tipo de actividade se estava a falar. Quando eu disse “pintura” todos esboçaram um sorriso nos lábios. Escolheram então o quadro "Estação de Metropolitano" de Vieira da Silva, cuja pintura está postada já de seguida.

Objectivo Geral:

- Realizar uma pintura, integrando um quadro de Vieira da Silva colado ao centro da cartolina

Objectivos Específicos:

- Observar o quadro atentamente

- Seleccionar as cores que se adaptem ao quadro da pintora, para desta forma o integrar na pintura dos mais novos o melhor possível.

Conteúdos:

- Integração

- Cor

- Forma

- Linhas

- Técnica

- Continuidade

- Pintura

Aqui fica a foto do resultado final. Digam lá que o quadro não está lindo. Está um verdadeiro Show!!!

PÁSCOA FELIZ

Divirtam-se e comam tantas amêndoas quanto as que merecem!!! Beijocas e Páscoa Feliz

Dia do Pai

Pois é meus amigos, o Dia do Pai já passou e eu nem postei nada sobre tal data. Desculpem! Vou postar um poema em homenagem a todos os pais deste Mundo, espero que gostem tanto quanto eu.

Pai

Não sei como se diz pai

Em Russo ou Japonês

Não sei, nem isso é importante.

Mas sei

Que pai

Em Português

Se escreve

Com P de Presença

Perdão e Paciência

Com A de Amor (obviamente!!!),

De Autoridade,

Abnegação

E Abraço

Com I

Letra fundamental

De Imagem (referência)

Integridade

e Inteligência (compreensão)

Pai

Três letras somente,

Escrínio de um sentimento:

Saber Estar

Saber Escutar

Saber Amar

Também saber morrer

Pois só morrendo

É que os filhos vão crescendo...

Autor: Carlos Aguiar Gomes

Parabéns! O Blog faz hoje 1 ano

Faz hoje um ano que este blog começou. Estamos todos de Parabéns, mesmo todos!!! Foi com a vossa ajuda, apoio e presença constante, que este blog cresceu e se tornou no meu "cantinho da educação". OBRIGADO.

Abordagem de Sentimentos e Sensações

Aqui ficam 3 placas de madeira que eu pintei, sendo que cada uma delas serve para abordar 3 dos diversos estados de espirito que as pessoas podem ter. Optei por representar a Alegria, Sonho e Melancolia. Os restantes virão mais tarde!!!

Através destas simples placas pode-se trabalhar inúmeras coisas com as crianças.

Podemos questioná-las sobre o que vêem, ou então pedir para dramatizarem algo que lhes dê alegria (perante a placa da alegria)...tantas coisas e de um modo tão simples.

Quando realizei estas placas foi para responder a uma actividade que me tinham proposto numa aula do meu 1º ano do Mestrado, depois recorri a elas para a minha prática pedagógica. No entanto, podemos sempre fazer este tipo de actividades com os nossos mais que tudo.

Alegria

Melancolia

Podemos questionar de que material são feitas as placas, se são leves ou pesadas, especialmente se estivermos a trabalhar com crianças com 2 ou 3 anos. Podemos perguntar também o que vêem pintado nas placas; na do sonho vê-se que o menino está a sonhar com uma série de coisas, quais são? E os vossos maiores sonhos são iguais aos do menino? Pode-se pedir que eles desenhem os sonhos que têm. Estas propostas são apenas exemplos das inúmeras hipóteses de actividades que se podem fazer a partir de algo tão simples como estas 3 plaquinhas.

Sonho

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Nota: As placas que eu pintei têm uma espessura muito grande,

para que as crianças as pudessem manusear sem

correr o risco de as partirem.

Por outro lado, lixei as arestas todas, embora não se note

nestas fotos que tirei, pois para a imagem

ser nítida recortei-a da melhor forma.

Atenção às arestas e farpas da madeira.

Trissomia 21 / Sindrome de Down

O que é a Trissomia 21? Porque se nasce assim?

A criança com Trissomia 21 é portadora de uma anomalia cromossomática, da qual resulta uma célula com três cópias do cromossoma 21 em vez de duas. O Ser Humano “dito” normal, possui em cada célula 46 cromossomas, sendo 22 pares formados por cromossomas maternos e paternos e um par que define o sexo do bebé. Quando ocorre a divisão celular, esta tem então uma distribuição defeituosa devido ao cromossoma supranumerário no par 21. A Trissomia produz um desequilíbrio genético que altera o curso normal do crescimento e o desenvolvimento. Do ponto de vista científico, a Trissomia 21 pode resultar de três tipos de alterações cromossomáticas:

A) Trissomia Homogénea

Este é o tipo de Trissomia mais comum, pois ocorre em 90% das vezes em que é detectada este Síndrome. Neste caso a Trissomia ocorre antes da fertilização devido a um erro de distribuição dos cromossomas. A falha na divisão celular tem lugar antes da fertilização.

A) O Mosaicismo

A forma menos frequente no Síndrome de Down é o Mosaico. Apenas 4% apresentam este tipo de Trissomia 21. Neste caso, a divisão celular errada acontece durante as primeiras divisões celulares depois da fertilização. Esta divisão defeituosa pode ter consequências diversas, dependendo do momento em que ocorre esta divisão. Quanto mais tardia for, menos células serão afectadas pela Trissomia 21. Os pacientes com esta alteração têm algumas células com 46 cromossomas e outras com 47 cromossomas.

B) Translocação

Este tipo de Trissomia acontece quando o cromossoma 21 está ligado a outro (geralmente ao cromossoma 13, 15, 21 ou 22). Esta deficiência pode acontecer desde logo na formação do espermatozóide ou do óvulo, ou ainda na altura em que ocorre a divisão celular. Neste tipo de Trissomia o indivíduo tem 46 cromossomas mas possui material genético de 47 cromossomas. Há que salientar que este tipo de Trissomia só pode ser detectada através do Cariótipo, que não é mais do que um mapa dos nossos cromossomas. Um em cada três casos deste tipo de Trissomia, têm o pai ou a mãe, que embora sendo intelectualmente normais, são portadores deste Síndrome. Assim através desta análise cromossomática evita-se que outro possível descendente volte a nascer com Trissomia por Translocação.

Características Físicas

As pessoas com Trissomia 21 têm um aspecto exterior muito característico de fácil identificação. Na maioria das situações as características físicas, ao nascer, são suficientes para que o médico suspeite desde logo que o bebé é portador de Trissomia 21, isto porque as alterações ocorrem ainda dentro da barriga da mãe. Este facto permite, sem sombra de dúvida, uma intervenção precoce, no entanto não basta uma suspeita, é preciso que se faça o cariótipo para se identificar o tipo de Trissomia 21. Embora nem todos os indivíduos afectados por esta doença apresentem sempre as mesmas características, eles têm em comum um aspecto muito semelhante.

Algumas das características físicas mais comuns são:

1) Hipotonia Muscular

As crianças portadoras desta doença têm pouca força muscular, o que atrasará concerteza o seu desenvolvimento motor, no entanto estas crianças devem ser estimuladas e encorajadas com actividades físicas adequadas às diferentes idades, para que os seus músculos se comecem a afirmar. No entanto convém evitar a prática de desportos violentos principalmente se envolvem a região cervical, isto porque, estas crianças têm geralmente instabilidade entre a primeira vértebra e a segunda vértebra do pescoço devido à falta de força muscular

2) Cavidade Oral Pequena

A boca destas crianças é relativamente pequena, o que se reflecte na aquisição da fala. Isto acontece porque a boca pequena quando associada ao baixo tónus muscular, provoca o efeito de macroglossia (língua grande). Com isto eu quero dizer que a ideia que as crianças portadoras de Trissomia 21 têm uma língua enorme que sai para fora da boca não é de todo verdade. De facto há uma macroglossia, mas nem por isso se notaria tanto no aspecto físico da criança, se esta não tivesse uma cavidade oral muito pequena e sem grande força muscular.

3) Cabeça Pequena

Os portadores desta doença têm uma cabeça pequena e proeminente na zona da nuca.

4) Pescoço Curto e Largo

5) Mãos e Pés Pequenos e Quadrados

6) Baixa Estatura

Para além das características que atrás referi, é preciso salientar que estas crianças têm tendência para a obesidade, devendo desde logo ter uma alimentação equilibrada e cuidada. A prevalência da obesidade é menor nas crianças que habitam com as famílias e que estão incluídas em programas de intervenção precoce.

Desenvolvimento Cognitivo

É já do conhecimento de todos que as crianças com Tissomia 21 apresentam perturbações nas diversas áreas do seu desenvolvimento. Após várias investigações feitas pelos mais variados estudiosos, chega-se cada vez mais à conclusão de que estas crianças apresentam atrasos consideráveis na maioria das áreas do seu desenvolvimento. As crianças com esta doença apresentam um défice cognitivo que varia consoante cada criança, mas de um modo geral é ligeiro ou moderado, embora raramente possam apresentar um défice cognitivo grave. Nos três primeiros anos de vida o desenvolvimento social é o menos afectado, ficando a linguagem com o papel mais difícil de assumir. De seguida vou referir e explicar os diversos domínios cognitivos para que se compreenda melhor de que forma o Síndrome de Down os afectou:

A) Memória

A memória não se desenvolve de forma adequada porque a criança com Trissomia 21 apresenta grandes dificuldades na retenção e processamento da informação verbal. Se a informação se apresentar com a forma visual e espacial a criança já consegue reter e processar. Isto acontece porque a criança com Trissomia 21 apresenta dificuldades na codificação de conceitos, só conseguindo reter e processar a informação que se apresenta de forma concreta, ou seja por imagens e não por forma oral. A simples compreensão de um texto, a realização de um cálculo mental ou até o simples recordar de um número de telefone, dependem também da memória.

B) Percepção

Embora ainda não se tenha feito muitos estudos nesta área, quando estas crianças são comparadas com crianças “ditas”normais, consegue-se ter a noção dos défices que elas apresentam. Neste domínio desenvolvimento cognitivo, os portadores desta doença apresentam um défice quando comparados com deficientes mentais, isto porque estas crianças têm uma percepção muito pouco desenvolta. As crianças com esta doença têm um tempo de reacção demasiado demorado, ou seja não reagem às situações logo que estas lhes são apresentadas.

C) Atenção

A criança com Trissomia 21 tem uma maior dificuldade em se concentrar durante médios e longos períodos de tempo. Todas as actividades dirigidas a estas crianças devem ser estimulantes e suficientes para lhes captar a atenção. O facto de ser complicado para estas crianças estar muito tempo concentradas e com atenção a certas e determinadas coisas, vai-se repercutir entre outras coisas, na dificuldade da linguagem oral.

D) Linguagem

No que diz respeito à linguagem, e por ter considerado um aspecto muito importante no desenvolvimento da criança com Trissomia 21 explicarei no capítulo que se segue os conteúdos que considerei relevantes para a sua compreensão.

A Linguagem

As crianças com este Síndrome têm uma capacidade linguística fraca, devido à pequena cavidade bucal e ao próprio atraso provocado pela doença em questão. É então necessário criar mecanismos que fomentem e incentivem a aprendizagem da linguagem.

A) Sinalização Gestual

A utilização de gestos associada à intenção de comunicar é sem dúvida uma mais valia para a criança com Síndrome de Down. Desta forma sempre que não consigam expressar oralmente o que pretendem, fá-lo-ão com o apoio gestual. No entanto deve-se sempre continuar a incentivar a aprendizagem da linguagem, comunicando com estas crianças também com recurso à linguagem gestual, mas sem esquecer uma gesticulação labial lenta e perceptível. Já existem programas com apoio gestual onde aprendem a falar com gestos como suporte.

B) O Ensino da Leitura

Embora possa parecer estranho, o ensino da leitura a crianças com Trissomia 21 ajuda a ultrapassar muitas dificuldades linguísticas, pois a escrita torna a linguagem visível. Com isto eu quero dizer que a linguagem passa a ter uma forma, um desenho, ou seja, torna-se mais perceptível e susceptível de ser aprendida. Tudo o que está escrito pode ser visualizado durante o tempo que a criança quiser, para que desta forma tenha tempo de processar a informação escrita e recordá-la posteriormente, enquanto que na linguagem oral isto não acontece. A criança com esta doença tem geralmente uma memória auditiva a curto prazo pouco eficiente, não permitindo que a criança processe e retenha toda a informação que lhe é passada oralmente. Por último há que salientar que a prática da leitura aperfeiçoa a articulação e a fonética.

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Nota: Não coloquei uma faixa negra nos olhos da

Joana Mocarzel, por não considerar necessário,

visto esta linda menina ser uma figura pública.

Ambiente VS. Hereditariedade

Algumas características hereditárias e o meio ambiente trabalham juntos para determinar a personalidade, ou seja há uma equilíbrio entre os factores ambientais e os factores adquiridos hereditariamente ( já assim o dizia Piaget ). Isto não quer dizer que uma criança tenha que ficar para sempre atrelada à sua formação genética, pois um gene apenas fornece a probabilidade de um traço de caracter, não é uma garantia. Então diz-se que a natureza afecta a criação e a criação afecta a natureza. A melhor forma de estudar estes dois factores é de analisar dois gémeos verdadeiros, pois terão concerteza traços de caracter mais idênticos do que outro tipo de irmãos. Estes traços são os que provavelmente aparecem na herança da hereditariedade. Os gémeos criados por famílias diferentes em meios diferentes adquiriram ao longo da vida uma diferença substancial de comportamentos. Com toda a certeza que uma criança gémea de outra sorrirá com frequência se o meio ambiente e a família aonde está a ser criada é calma, e lhe responde sempre com boas palavras e sorrisos, reforçando então a disposição alegre da criança. Se o gémeo desta criança estiver integrada numa família aonde reine um ambiente demasiado repressivo e protector, se calhar ele não sorrirá tão frequentemente. Isto significa que nós estamos sujeitos a experiências diárias que podem modificar o nosso temperamento e carácter.

Uma Tarde Diferente !

Há uns meses atrás postei sobre como fazer um globo em pasta de papel. Pois bem...realizei entretanto com a minha Vera (a minha mana mais nova) um projecto muito engraçado com as crianças que mais preenchem a nossa vida (sobrinhos e afilhados), e como adorámos o resultado, aqui ficam os objectivos que nos levaram a partir para esta tarde em família!!!

Objectivo Geral:

- Construir o Planeta Terra em pasta de papel

Objectivos Específicos:

- Perceber que vivemos num planeta intitulado Terra, que possui vários Continentes, Oceanos e inúmeros países.

- Aprender a fazer pasta de papel

- Situar o nosso país no globo (após se desenhar todos os continentes e se ter delineado a Europa)

Conteúdos:

- Diferenciar Países, Continentes e Oceanos

- Claro / Escuro - (Terra Redonda), quando o Sol está num lado, no outro lado oposto é de noite

- Reciclar

Nota: As crianças não desenharam os espaços referentes aos diferentes Continentes, esse foi um trabalho feito "gentilmente" pelo meu mano Miguel.

Olhem só o Resultado!!!!

Os miúdos adoraram esta actividade...tão simples e ao alcance de todos. Vamos lá passar umas tardes diferentes com quem nos é mais querido!!

Ser Criança é...

Dizes que sou o futuro:

Não me desampares no presente.

Dizes que sou a esperança da paz:

Não me induzas à guerra.

Dizes que sou a luz dos teus olhos:

Não me abandones às trevas.

Não desejo tão só a festa do teu carinho:

Suplico-te que me eduques com amor.

Não te rogo apenas brinquedos:

Peço-te bons exemplos e boas palavras.

Não sou um simples ornamento

Do teu caminho.

Sou alguém que te bate à porta

Pedindo-te:

Compadece-te de mim

E orienta-me para o bem;

Corrige-me enquanto é tempo,

Ainda que eu sofra;

Ajuda-me hoje

Para que amanhã

Eu não te faça sofrer.

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Nota: Não sei o autor deste poema, foi-me dado

na Universidade para a realização de uma planificação

a partir destas palavrinhas lindas!!!